内容摘要：

语言是人们表达思想、交流情感的工具,幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。对于中班的幼儿来说,他们已经具备了一定的词汇量,能听懂并理解一段话的意思,但部分幼儿不会与同伴交流,缺乏主动性,一些幼儿语言表达不完整,连贯性语言尚处在发展阶段。

关键词：中班幼儿 语言连贯性 缺乏原因 解决途径

正文：

幼儿的语言水平与他们的智力发展有着密切的联系，语言水平如何是鉴别幼儿智力水平高低的一个重要标志，而幼儿期是学习语言的最佳期，加强培养幼儿语言的任务就显得更加重要。在《幼儿园教学纲要》中就明确要求丰富的幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。目前，从幼儿语言发展状况看，还存在许多问题，特别是连贯性语言培养问题，显得更加突出。在中班，有些幼儿需要讲述一件事情，往往难以表达清楚。我们针对幼儿语言发展中的这一情况，选定“中班连贯性语言培养”为课题，进门探讨，力求培养提高幼儿的语言水平，提高教学效果。

一．中班幼儿语言交往能力的现状分析

我们在中班上学期对本班年龄4—5周岁27名幼儿进行了为期一月的观察，并根据语言的发展状况进行分类。

本班幼儿大致可分为四类：

序号	类别	行为表现
1	随意性强，较能干型	上课时注意力易分散，老师讲得他（她）感兴趣时，积极举手回答问题和参加活动。回答时绘声绘色，非常出色。但注意力持续时间短，随意性强，易受其他事物影响，或者心不在焉。
2	能说会道、认真能干型	语言交往能力强，不但能积极主动地表达自己的想法，而且也能积极主动邀请同伴，玩伴非常多。在任何活动时都是认真、出色、注意力集中时间长
3	独立、畏缩型	在平时很少开口，不善于表达自己的想法，胆子有些小。在课堂上，即使知道如何解决问题也会躲躲缩缩，害怕说错，不怎么愿意回答。
4	等待、从众型	在平时的交往在中大多处于一种等待状态，乐意接受同伴的邀请。在课堂上，被老师请到回答问题时，也会站起来，但是表述不够完整、清楚。

我们对以上情况进行了分析：本班幼儿在语言能力方面差异显著，属于类型一的幼儿占大多数，说明本班有将近一半的幼儿缺乏良好的倾听能力。类型三属于与人交往、接触社会、适应能力不强。四则属于不够自信，一部分原因是由于语言发展不连续，尚需肢体辅助，从而缺乏自信、害怕主动与人交往，也属于适应能力不够。

二、如何培养孩子的连贯性语言的表达

我发现可以通过下面几个途径来培养中班幼儿语言连贯性的发展：

针对幼儿语言的实际情况，我们注意从以下几个方面来培养幼儿的连贯性语言。

１、大力丰富幼儿词汇。

　　 词是语言的建筑材料，要提高幼儿语言表达能力，必须从丰富幼儿词汇入手，词汇丰富了，讲述也就不难了。

　　（１）在课堂中，我们将课本中所出现的词，通过讲解，观察等形式，进行词汇教学；另外我们还能抓住日常生活中的细节，丰富幼儿词汇。有一次下课，一个小朋友对我说：老师，你看，天空中有云在跑。我马上表扬了他，这时，不少小朋友向我围过来，我便趁机说：你们看，云的颜色是黑的叫乌云，它遮住了太阳，在跑，好象海水在翻滚一样，就叫乌云滚滚。小朋友听老师一说，都抬起头来看，感兴趣地重复着。在讲述《下雨了》一课中，小朋友准确地用上了这个词。

　　（２）在教师传授新词的同时，注意词汇的复习、运用。幼儿将平时从别处听到的词说出来，老师听后给以表扬，鼓励他们多学，有的幼儿还新创一些词，教师根据情况，将词改变一下，教给幼儿。例如：张蓓小朋友说，“马路上来来去去的车很多。”我便将“来来去去”改成来来往往。通过这些活动，小朋友逐渐掌握了不少词。如数量词：一般、一块、一双……；形容词：洁白，光秃秃……；连词：因为……所以……，和…… 和……等。

　　（３）利用扩词来丰富幼儿词汇：如：给幼儿一个字，让幼儿按要求组词。如“笑”，要求幼儿将此扩成ＡＢＢ型的词：笑嘻嘻，笑微微、笑哈哈；或ＡＡＢＢ型的词或任意的词；给幼儿一个字，编顺口溜：什么蓝？蓝天。什么天？晴天……。

２、为幼儿提供规范性语言，克服语病。

　　教师和幼儿接触的机会很多，幼儿的语言受到很大的影响，这就要求教师本身要使用规范化语言，平时说完整的话，尽量做到用词恰当，语句符合语法规范。如：最简单的师生问好，小朋友说：“×老师早”，老师说：“××小朋友早”，而不单单地说“早”字，让幼儿的口语受到潜移默化的训练。

　　文学作品，相对而言，语言生动、规范，感情真实亲切。我就常常选择儿歌、故事、散文等给幼儿欣赏、朗诵，有表情地讲述，幼儿容易接受，为幼儿连贯性语言发展打好基础。

３、抓短句训练。

　　 在教会幼儿一些词汇后，要注意加强幼儿的短句训练。如：冬天，刚下了一场雪，我们就把幼儿带到室外看雪景，教幼儿说：大树披上了洁白的衣裳。北风呼呼吹，大雪飘呀飘，大地象盖上了一层白被。在看雾时，又让幼儿说：雾聚拢到太阳身边，象轻纱一样等等。观察秋景时，教小朋友说：枯黄的叶子凋谢了，纷纷飘落，有时我们还进行看物造句训练，给幼儿一件东西，让他说一句话，以此达到训练幼儿说短句的目的。如：“ 一件衣服”，幼儿说：娃娃穿上这件衣服真漂亮！今天妈妈给我买了一件新衣服……。或是给幼儿提供二件或二件以上的东西，让幼儿练习用连词说话。

４、提高幼儿的语言表达质量。

　　 幼儿在掌握一定数量的词汇及短语后，对语言表达的要求也随之升高了，他们需要讲更多的话。因此教师就将幼儿的随意讲述引向有主题的、有顺序、有情景的讲述上去。在讲述一件事情时，要求幼儿按顺序讲述：开始——经过——结果。观察小动物时，要求幼儿按从头到脚，由上至下的顺序描述。讲述图片时，要求按情节的发展顺序表达。

　　当幼儿具有一定的讲述能力时，我们便让幼儿多说，让幼儿做主人，运用故事复述，看图讲述，以游戏的方式进行口语训练。如玩游戏棒时，他们将搭成的图案编成一个个故事，自搭、自编、自讲。

参考文献

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