《家园合力推进课程游戏化建设之实践探究》

江宁区淳化中心幼儿园 李小华

摘要：我园做为南京市课程游戏化建设的推广幼儿园，在家园合力推进课程游戏化建设的实践研究中积累一些经验。我们形成家园合力，更新转变教育观念与教育行为，让家长和教师都成为课程游戏化理念的学习者。让家长和老师共同成为幼儿游戏内容的思考者、设计者。并发挥家长们聪明才智，使其成为游戏材料收集者与制作参与者。旨在让老师们在课程游戏化建设中，不再只是材料的孤军准备者，能有更多的时间投入到观察儿童、理解儿童与参与指导中去，更好的促进幼儿的发展。

关键词：课程、家园合力、调查表、收集制作

儿童的内心是游戏的，儿童的心灵有游戏的种子。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。幼儿园课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。虞永平教授提出：“课程游戏化是一个课程建设的过程，在这个过程中，教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必须专业化。”随着江苏省幼儿园课程游戏化建设项目的推进，我园做为南京市课程游戏化建设的推广幼儿园，从园领导带着我们学习领会课程游戏化精神，树立正确的儿童观、游戏观、课程观，到课程游戏化的摸索践行过程中，教师的思想与行为发生了质变的飞跃。虞永平教授谈课程游戏化其核心曾说：“只为更贴近儿童心灵。”课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与”。 课程游戏化的实施，单凭教师们一方面思想转变，孤军奋战是远远不及的。孩子的教育需要教师、家长、社会的共同努力，其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离，教师的教育要求需要家长的主动配合才能达到。我园地处乡镇地区，许多家长更关注幼儿在园学到了什么。有些家长会操之过急，过早的逼孩子认字，算数学题。如何家长们也认识到游戏是幼儿的生活内容，没有游戏的生活就是小学化的、成人化的，这一点十分重要。

将家长做为幼儿园课程游戏化建设的一分子，与教师形成合力，了解课程游戏化的内涵精神，提供丰富的贴近生活可操作的游戏材料，从而使幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。教师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家园合作才会更默契。

为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深入推进我园课程游戏化建设，有效利用家长资源，深入开展课程游戏化建设，家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项 活动的程度直接影响到活动效果。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

充分地利用和开发家长教育资源，势在必行。家园合力推进幼儿园课程游戏化建设将会起到事半功倍的效果。我园在课程游戏化项目实施过程中积极运用和开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务,形成家园教育合力，让家长主动参与到课程游戏化建设项目中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地推进课程游戏化的进程，为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，促进幼儿全面健康快乐的发展，我们从以下三个方面作为切入点。

一．更新转变教育观念与教育行为让家长和教师成为课程游戏化理念的学习者。

教师除每周的业务学习和网络学习课程游戏化相关内容外，还充分调动家长学习热情，通过家校互动平台、班级QQ群、微信群等形式向家长进行课程游戏化的大力宣传，课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。

1.有效的家园交流，让家长了解课程游戏化项目的意义，形成一定的游戏精神，引导熏陶幼儿。

课程游戏化项目的推进，最终目的是为了促进幼儿发展。课程游戏化项目推进的过程就是教师与家长的成长的过程，育儿水平与能力的提升的过程。通过家园互动交流，让家长了解课程游戏化的概念与实施目的和意义。不断的转变更新教育理念。观念与时俱进，班级开发利用家长教育资源的意义 。 教师与家长通过共同学习指南，了解不同年龄段的发展目标，了解幼儿，研究儿童，理解幼儿，尊重儿童的身心发展规律和学习特点，努力使幼儿的活动游戏化、趣味化，践行课程游戏化精神。

2.转变更新教育观念，形成正确的育儿观，杜绝小学化，拔苗助长。

班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同首先教师要帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。有的家长主张采取粗暴的打骂；有的家长则主张以哄骗为主；有的则采取民主方式。我们采用一些换位思考及小游戏的方式，让家长们意识到，以儿童喜欢或愿意接受的方式去引导他们比简单粗暴的训斥要更有效。一定要遵循幼儿的学习特点，不可超前给孩子施加过重过大的压力。课程游戏化更加有利于幼儿成长。课程既然应该是适合幼儿的，即意味着不是小学化的、成人化的。幼儿园课程应更加生动，不可死板；更加丰富，不可机械。幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到课程游戏化建设中来，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。

二．让家长和老师共同成为幼儿游戏内容的思考者、设计者。

1．通过发放调查表，发现孩子自理能力的薄弱之处。

通过家长会及班级QQ，使得家长了解我园正在进行的课程游戏化项目的具体理念与实施意义，争取家长们的大力支持与合作。让家长了解《3—6岁儿童发展指南》小班孩子的发展目标，设计并发放《小班幼儿动手自理能力》调查表，调查出我班孩子能力的强弱，存在的问题与困惑，为班级区域游戏的设置内容指明的方向。

家长们从家中带来了小衣服鞋袜，洗衣板，洗衣液，我们根据孩子的动手能力弱项，开设了生活坊，孩子们在里面叠自己的衣服，洗鞋子小袜子等 ，给妈妈穿衣服鞋袜，忙的开心不已。在自主愉悦的游戏中，增强了生活自理能力。2.收集家长与教师儿时玩过的民间游戏，让民间游戏绽放其特有的吸引力。

我园地处农村，有着丰富的农村教育资源，民间游戏就是其中的一种。儿时的民间游戏简朴又充满着乐趣。为丰富幼儿的游戏活动，让游戏活动更具有本土性，我们深入挖掘具有本土特色的民间游戏，我们在园内的部分班级针对部分家长和教职工做了一次关于挖掘具有本土特色的民间游戏的调查摸底。发放问卷调查表《传统民间游戏家长调查问卷》和《传统民间游戏教师调查问卷》。请各位教师与家长一起回忆一下童年的快乐民间游戏，经过一番努力，收集了许多有趣有益的民间传统游戏。

2.教师结合并分析调查表，明确本班级游戏设计活动具体方案。

本次调查共发出81份问卷，收回了81份，回收率100%，得到了大家的配合和支持，家长所持的态度积极，填写质量较高，回收时间快。从而也反映出家长对开展民间游戏活动的关注度很高。调查问卷从对民间游戏名称、玩法和价值等方面入手，表格式进行了调查。调查结果显示，100%的家长和家庭成员都有着玩过民间游戏的经历和体验，并列举了很多自己印象和感触最深的游戏内容。家长老师们还写出了详细的游戏名称玩法与价值。共收集有30多项游戏。多数认为像翻花绳、滚铁环、跳房子、跳皮筋、抓沙包、挑小棒等游戏是最喜欢的民间游戏。从家长的建议中也可以看出，家长还是很希望我们在园组织一些传统民间游戏，既可以让一些好的传统文化得以流传，也可以丰富孩子的生活，远离电子游戏。在这些有益有趣的游戏中增强体质、锻炼意志、开发智力，提高动作的敏捷协调性，促进幼儿良好个性发展及团队合作等，寓教于乐。通过本次问卷调查，也让我们从中获取到了非常宝贵的信息，也为我们今后的研究工作又有了一些新的思考与启发。首先民间游戏的开展，要以幼儿的安全为前提，以幼儿的发展为目标，根据游戏的特点选择适合的活动环节开展。其次，民间游戏的开展方式还可以再多样化。如尝试“亲子民间游戏”的形式等。最后我们加强家园宣传，鼓励家长在家庭中也开展民间游戏活动。区角游戏材料应是生动有趣、丰富多样的。幼儿园课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，使活动更加有效，使幼儿获得更多的经验。

三.发挥家长聪明才智，使他们成为游戏材料收集者与制作参与者。

家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长们具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能。如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。

1.让家长成为游戏材料收集的主力军。

幼儿园的游戏材料除一部分是买来的成品材料，有一大半是教师手工制作的。而单单依靠一位教师收集，是远远不够的，所以我们要调动幼儿，发动家长，多渠道地获取了课程游戏的资源，进一步优化课程游戏，让他们成为游戏材料收集的主力定。平时我们在班级门口放置一个游戏材料的回收箱，请家长和孩子一起收集游戏活动所需的材料，家长们纷纷从家里带来了多种农用工具、奶粉罐、薯片桶、轮胎、糖果盒、鞋盒、纸盘等，渐渐的家长与幼儿收集游戏材料便成为了一种习惯，经过老师和小朋友们的加工创作，这些废旧材料变成游戏材料，现在家长有随时收集平时家中安全的、卫生的闲置品的习惯。所以老师在制作游戏材料时，在回收箱便能很容易很方便地找到材料。。

2.让家长成为老师的助手，成为游戏材料制作的参与者。

为了让老师在课程游戏化建设中，不再只是材料的孤军准备者，能有更多的时间投入到观察儿童、理解儿童与参与指导中去。我们发挥家长的才艺，让家长也为游戏材料制作的参与者。

我们在家长开放日活动进行了亲子手工小制作，制作内容是区角游戏材料。家长们的智慧是无穷的，家长们的创意也是无限的，有的家长用布和棉花做了造型可爱的沙包，DIY了荷包蛋、小丑鱼、小螃蟹、小南瓜、黄瓜、茄子、胡萝卜等蔬菜，也有的家长制作了童年玩耍的小推车、有的家长灵机一动还画了一套石头动物棋，还有位有心的爷爷做了一个大花轿，受到他的启发，我们老师又进行改良做了几个较安全的小轿子，孩子们在晨锻炼中玩的是不亦乐乎。家长们精致巧妙的小制作，令老师赞叹不已。活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使幼儿体验了成功，获得了自信。孩子们的游戏材料也立刻丰富起来，孩子们在游戏中玩耍时，会更有一种亲切温暖的感觉。许多孩子们玩到家长制作的游戏材料，会自豪地对小朋友说，这是他妈妈做的小丑鱼、小螃蟹。

本学期我园家长开放半日活动，我们改变了以往的模式开展了的亲子制作活动，各年级组结合园课程游戏化项目的实施内容，请家长带领孩子搜集了大量的农村自然物和废旧材料作为主要制作材料，如各种蛋壳、扇子、纸伞、稻草、树枝、纸盒等，每个班级都有不同主题、不同的原材料开展本次亲子活动。活动中，家长和孩子们创意无限。瞧！大大小小的蛋壳绘画造型后，变出了一个个可爱的卡通形象如小黄人、小猪佩奇一家等；最普通不过的稻草在家长和孩子们的手中变成了大大小小的稻草人和各种玩具；报纸和彩色卡纸碰撞形成了别致的相框；树枝也变身为花环、花盆、画框、吊饰；纸伞和扇子画装饰在走廊也成了一道风景；最有趣的是机器人制作，当孩子们看见自己的机器人帅气的站在自己的面前的时候，无一不兴奋极了，他们互相欣赏，评出了最帅气机器人，最漂亮机器人，最可爱机器人。本次活动增进了亲子间的情感交流也让家长和孩子感受到创作的成就感，平时不经意的农作物、废旧材料只要用心进行组合装饰就能变成一件艺术品。活动结束后，各班老师把亲子创作的作品以不同的形式展示出来，让家长与幼儿共同感受到创作的成功感。

家长制作的玩具虽然没有买的更形象，但这是孩子与家长共同制作的，孩子们就特别愿意摆弄。让家长成为老师的助手，成为游戏材料制作的参与者。教师们多创造机会为家长提供了展示才能的平台，增进了家长、幼儿、老师的情感交流，更使幼儿得到锻炼，体验快乐，增强了自信心。幼儿的游戏材料丰富了，他们探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

四．挖掘利用家长资源，应注意以下方面

家长资源是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。在具体的实践中，教师在家长资源的开发和利用方面存在着一些问题，从而阻碍了教育活动的开展。幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“合力”的结果，只有当家庭、社会与幼儿园教育方向一致时，其效果才会倍增。在幼儿园教育活动的开展和实施中，单靠教师一方面来完成是很有限的，实施中必须运用策略和方法，调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”；转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进教育活动的顺利开展。众所周知,家长资源对幼儿园来说是一项重要而特殊的资源,他们不仅是幼儿园最珍贵的资产,而且是重要的“动态资产”。他们对幼儿园的发展既有重要的促进作用,反之也会有一定的制约和影响作用。因此,对幼儿园的家长资源进行开发以促进幼儿园的发展,便显得尤为必要。然而就一个班级而言,我们要努力实现的就是充分利用、开发家长资源,调动家长的力量,通过多种形式的活动和服务,把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源,形成班级教育合力,让家长主动参与到幼儿园教育中来,使他们成为教师的合作伙伴,多渠道、多方面地促进班级工作。

我园的市级研究课题子课题是《应用农村资源开发游戏活动的实践研究》，在发动家长资源配合开展课题研究同时，我们也对如何有效利用家长资源做了一些细致的研究与总结。总体而言，家长们都是能积极配合我们班级老师布置的各项工作，但有时也会有些家长没明白老师的意图，出现了一些小小的插曲或是误会。所以老师需要注意以下几点：

1．教师需要家长们配合带什么材料，应给予家长充足准备或是购买的时间。

教师需要家长配合带些什么来必要时提前一周发通知给家长，。有些东西不能第一天晚上通知，第二天就让家长带来。如需要家长带整株的山芋、黄豆、棉花等植物，就应提前几天通知 。如通知太迟，家长只好下班后去地里挖，天黑也看不见，有时一个完事的山芋被挖成两半。这样给家长带来了不方便和麻烦。如果老师不注意这点，不考虑家长的实际情况与困难，时间久了，家长的配合便会由主动转到消积被动。

2．教师应交代清楚材料的要求，尽量不让家长增添过多麻烦。

教师需要幼儿带的材料，最好以书面或是图片形式通知家长，便于家长理解，并加以配合。如我班请孩子带些干净的蛋壳，来画蛋壳画，多数 家长用筷子弄了一个小洞让蛋液流下来，但有一位爸爸以为老师要带尽量完整的蛋壳，不能弄出一个大洞，便用针在蛋壳上扎了两个小洞，硬吹了半个多小时老把一个蛋的蛋液吹出来。后来孩子的爷爷笑着告诉我们。从那件事情后，我们便意识到家长是很积极配合的，我们也应把要求说清楚，让家长愿意配合我们工作，同时也不太给家长带来麻烦。

3．在家长们配合我们工作的同时，我们老师应尊重家长，并向家长道声感谢。

每当家长配合我们工作时，我们应很真诚的向家长们道声感谢，并在活动中充分利用到家长们带来的资源，使家长们感受到他们的付出是值得的，老师们所做的一切都是为了孩子，他们受到了老师的尊重与肯定，会更加积极一如既往的支持幼儿园的工作。教师们在利用家长资源多换位思考，多些理解与尊重，我想家长们会成为我们的大力合作者，支持者，从而让我们的工作能达到事半功倍的效果。

结语：

家园合力，在人力与物力上取得家长们的大力支持与配合，努力为幼儿提供游戏环境与游戏材料，让幼儿与材料形成有效互动。随着我园幼儿园课程游戏化的不断深入实践，家长作为幼儿园的重要合作伙伴，成为了幼儿园值得珍惜的宝贵教育资源，巧用家长资源，大力推进课程游戏化，使家园共育形成了巨大合力，为幼儿提供了更多的游戏材料、游戏经验、提供了他们创造探索的机会，平等表现的机会，使每个幼儿的能力、个性都能在游戏中得到和谐发展。虞永平教授说:“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一些。”这些都需要来自于家长们的大力支持与教师们的智慧思考。家长与幼儿园方向一致，目标统一，形成同心，共同探索孩子的引导教育策略，为幼儿提供丰富适宜的游戏材料，确保幼儿的基本游戏活动时间 ，把游戏的理念、精神渗透到幼儿一日生活，区域生活、集体教学活动中进行实践与探索。游戏时间得以要保证，不再被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。幼儿的内心是游戏的，幼儿的心灵有游戏的种子，幼儿的内心更贴近游戏。我们应让幼儿园的课程更加适合幼儿，让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验。课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。我们教师与家长需要做的是尊重儿童的身心发展规律和学习特点，了解、研究、理解幼儿，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化，践行课程游戏化精神。课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。教师家长们还需要深入反思自己做得是否到位、是否越位，是否适合幼儿的需要，是否贴近幼儿的心灵。