卫生间—孩子们快乐的聊天室

南京市江宁区淳化中心幼儿园 李小华

案例背景

幼儿园一日活动安排中，我们每一天的活动设计是环环相扣的，安排的比较紧凑，其中几乎没有什么空余松散的时间，由孩子们自己自由的去支配与利用。

记得刚上小班时，孩子们看到卫生间水箱哗哗的冲水，惊奇的问：“老师，水里有鱼吗？”，孩子天性喜欢水，他们觉得冲洗厕所的水流很好玩、水流声音很好听，洗手池有许多小水龙头，洗手是件热闹而有趣的事情。从那时起，卫生间成了孩子们最喜欢呆的场所之一。最近我班卫生间“聊天”悄然兴起，时常看到这样的景象：孩子们非常喜欢利用小便、洗手、喝水排队时三三两两地结伴，聚在一起小声私语，说些悄悄话。有的幼儿似乎有些不想被老师知道的事情，他们便在卫生间的小角落，与好伙伴 “窃窃私语”。当老师走近他们，他们就会赶紧收敛一下，看看老师神秘地笑笑。还有许多孩子会利用这短暂的几分钟高兴的凑到老师的身边，说出他心中的“大事件”或是“小秘密”。在卫生间这个比较宽松的地方，小朋友们把它当成属于自己的小天地，在其中自由交谈，畅所欲言，不用受到这样那样约束，卫生间成了孩子们自由快乐的聊天室。

案例描述

本周上午我担任配班老师，看护幼儿入厕、洗手及喝水是配班老师的一项常规工作。上午一节集体活动后，孩子们入厕时，小欣妍对后面排队的田欣说：“我今晚要睡自己的小床啦！妈妈给我买的新被子！”田欣说：“是什么样的被子？”欣妍说：“你猜啊？”还没等田欣猜，一旁小完便正在提裤子的佳玉接茬说：“是不是小花的被单啊？”小欣妍笑着点点头，佳玉一边提裤子一边兴奋不已地对旁边小朋友说：“看，我猜对了吧！”一副得意开心的样子。后来佳玉走到我面前用方言对我说：“老西（师）（她SH和X说不清），我爷爷不在村上盖房子了，他到大学城上班去了。”我专心地听着，然后说：“噢，你爷爷换工作了啊！”她点点头说“嗯！”。赵紫涵礼貌的说：“老师，请帮我提下裤子，好吗？”“好的！”我边说边蹲下来帮她提裤子，她用小手撒娇的圈住我的脖子噘着小嘴唇说：“老师，亲一个！”说完就亲了一下我的脸颊。我故做回味状说“嗯，好香啊！”她笑眯眯着说：“老师我们家有樱桃树，等它开花结樱桃时，我带樱桃给你吃噢！”我说：“谢谢你噢！”她见我帮她已提好裤子，有礼貌的说：“谢谢老师”，“不用谢”我回应道。

王可欣走到我跟前，说：“老师，我奶奶给我买了新牙膏，还有新牙刷呢！”我说：“那你记得每天早晚都要刷牙噢！”她笑笑点头走了。一旁的梁雨晨、胡蓉、馨雅虽然没有什么悄悄话可讲，但也在静静的听同伴们讲述。汤杰悄悄的对我说：“李老师，我妈妈说，男子汉流泪不流汗！”很明显这小家伙把妈妈的话给记反了，我说是男子汉流汗不流泪吧！他连忙笑了着说：“噢，对”。接着他自己连续说了两句“男子汉流汗不流泪”。聪明又很有个性的高浩天神秘说：“老师我考考你！什么动物是海底会发电的生物？”我冥思苦想一会儿，然后说：“老师真不知道？小朋友你们知道吗？”其他小朋友连摇头摇手的，我说还是高浩天来揭晓答案吧，我们都不知道唉。他又神秘的与我耳语说：“是电鳗！电鳗的身上有好多个小电池，可以把人电晕掉。”我会意的点点头，并向他竖起了大拇指。他高兴的一蹦一跳的回到的座位上。张紫涵悄悄的说“我妈妈给我买了两条新裙子的，一条是白色的一条是粉色的。”我说：“在哪儿买的啊？”她说的话让我想起也挺有趣的，她摸着头说：“我也不知道从哪买的，是快递送来的。”她小小的年纪已知道“快递”这个时髦的新名词了。神气的贾宇晨总会伸出他的小手放在我手上，说：“老师，你摸摸我的手暖不暖和？”小朋友们知道我的手冬天都会很冷，他们时常会伸出小手让我捂捂。当他把暖和的小手放在我手上时，我觉得心里也暖暖的。

案例反思

进入中班后，我班孩子们的语言组织及表达能力明显增强了，能清楚清晰的表述自己的想法。由于每天从晨间接待到离园，每个环节都很紧凑，一环扣一环按排的满满当当的，两节集体教学活动、区域游戏活动、体育游戏活动等等，虽然依据新《纲要》和《指南》精神，我们在开展活动时，教师尽量为幼儿创设宽松的学习氛围，但都有既定的目标要完成，教师组织孩子的活动都带着目标任务。每天孩子与孩子，孩子与老师之间这种放松的自由聊天的时间很少，渐渐的孩子在卫生间小便、洗手、喝水时，他们会利用这短短的几分种，一个个的小话匣子好像被打开了一样，有时可能不在老师的“监督”下，小朋友可以与同伴畅所欲言，向同伴叙说着自己最近遇到的“大事件”，向老师敞开心扉倾诉着自己的悄悄话和“小秘密”，卫生间这个比较宽松小空间成了我们自由快乐的聊天室。聊天的内容全然与集体教学活动无关，却给我们增添了许多快乐的情绪，也增长了很多教学计划之外的课外知识，同时也促进了幼幼，师幼间语言和情感的交流。

我很喜欢与孩子间这份亲近的感觉，也很用心的倾听着孩子们的小秘密，并给予积极的回应。于此同时，我也在思考，如何真正的将《指南》精神融入到一日保教工作当中，减少整齐划一的集体活动环节，让幼儿有更多的自主性，让幼儿有更多的自由表达与交往的机会，促进幼儿的身心健康发展，让幼儿在集体生活中情绪更加安定愉快。我思考了以下的措施：

1、教师深入领会《指南》与《纲要》精神，在一日活动中为幼儿创设更多宽松自由的学习氛围。如在晨间谈话、晨间锻炼、集体教学活动、体育游戏中，让幼儿真正成为活动的主体，改变教师以往的总想把控住幼儿观念，让幼儿在活动中敢想，敢问、敢说、会说，喜欢说。

2、教师从幼儿的心理需要出发，为孩子们创设自由倾诉、休闲放松的小区角。在班级增设安静而温馨 “悄悄话屋” “悠然茶吧 ”“聊天室”“朋友小屋”、等区角，在这一角落，孩子们可以无拘无束，自由自在的聊聊天，说说自己的想说话。心理学家认为：五岁左右的幼儿就有了完全属于个人的秘密，他们开始有许多“小秘密”，需要有自己的空间和世界，有时他们会不想让成人知道。有时他们会希望暂时躲开成人的视线、摆脱成人的约束，说一些自己喜欢说的话、做一些自己想要做的事。实践证明，这些区角正是孩子们所向往的，孩子们在温馨的“悄悄话屋”里舒服地躺着、坐着，尽情欢笑。悄悄话屋让平时胆小、不爱表现的孩子也能大方地与同伴交流，展现出不同的一面。老师时常也被邀请到悄悄话屋，成为他们无话不谈的知心大朋友。不过老师要“与时俱进”，“恶补”一下科普知识和孩子们最近喜欢的动画片，以免接不上孩子们的话题。悄悄话屋还是教师观察、了解幼儿兴趣和关注点的风向标。孩子们会在这里告诉我他们的需要与想法，李昊阳说他想让老师做个小丑的帽子和球放在小舞台，这样他可以表演“小丑玩球”的杂技了。

其实孩子的语言能力不仅是会背几首儿歌会讲述几个故事，任何一种语言其最终目的是交流，无论是卫生间聊天室还是悄悄话屋，孩子们都很喜欢，我也很享受与孩子们一起轻松聊天的机会，感受并珍惜着孩子们之间的信任以及他们对我的依赖与信任。放慢脚步，放松心情，让幼儿在轻松愉快的氛围中与同伴聊一聊，让幼儿愉快的与老师同伴交流起来，这应该是我们所需要的。