“小银行”里的趣事儿

江宁区淳化中心园 李小华

案例背景：

对幼儿进行必要的理财启蒙教育，是现代社会发展对学前教育提出的新要求。其实让幼儿认识钱、了解钱，懂得钱的来源和价值，有助于形成幼儿正确的金钱观念，并能让孩子们在轻松的游戏中巩固提升10以内的数的正确点数能力。我班孩子在小班下学期孩子已开始使用“钱币”购物消费，进入中班下学期，孩子们在开心游戏时，在自动取款机里取钱比较随意，有的孩子一取就是一把“硬币”，用完后又去取。还有的孩子每天都喜欢当自由人，在自动取款机取到钱后，便去购物消费，在游戏结束后也不用忙着收拾整理游戏材料。而小吃店、菜场、巧手坊的小朋友挣到钱后在收游戏时会直接一把硬币放进自动取款机的钱盒子里，幼儿对钱币没有多少概念。为了引导幼儿正确的点数目测10以内的数，让幼儿在游戏中愉快的学习、促进幼儿学会礼貌交往并遵守游戏中的规则，将开心游戏串起来玩。这两天我们和孩子们一同制作了小“存折”，为了方便幼儿快速找对自己的存折，每位孩子在名字旁边还设计了一个自己的小标志图，即使不认识名字只要看标志就能快速找到自己的存折。我们发给每位孩子10元钱，存入存折。并向孩子示范介绍了用存折在银行里存钱取钱的方法流程，幼儿存几块钱，银行工作人员就依次在小方格内依次画几个点子，取几块钱，工作人员就用黑笔依次划掉几个点子，并请几位幼儿来操作示范一下。当孩子们领到自己的小存折时，满心欢喜。孩子们将小存折小心翼翼放入自己的小包里，站在一米钱外排队取钱。自从孩子们有了存折后，银行里的趣事就不断了。

案例描述：

今天芯蕊和萌萌两个小女孩当银行工作人员，她俩商量一会后，芯蕊负责在存折上添画点子，删点子，萌萌收钱发钱。俩个小姑娘配合挺默契，芯蕊对顾客很礼貌，她甜甜的微笑着对豆豆说：“你好，请问你是存钱还是取钱啊？”豆豆觉得特别有意思，笑着说“取钱，请帮我取五块钱！”说着伸出五指示意一下。芯蕊便在他的存折上划掉5个点子，豆豆在萌萌那取到了5块钱的硬币（硬纸盒剪的小圆片，上面写有1元），接过存折就去消费了。曹俊泽戴着卡通眼镜又来取钱了，芯蕊翻看了它的存折后说，你还有三块钱了，曹俊泽说请帮我取三块钱，他轻轻的跟李芯蕊说：“你就划掉一块钱，后面画完了就没有了。“芯蕊很好商量，还真的按他说的做了。

过了一会儿银行没顾客了，两个小姑娘才休息，我提示她们如果肚子饿了可以叫对面小吃店的外卖，自己可以拿存折取钱，对面小吃店的缪子墨一听有生意了，立刻按她的要求打包送给她们，她俩哈哈大笑起来说：“喂！没有勺子怎么吃呀？”。缪子墨说哎呀我怎么忘记了，立刻送来勺子。吃完后我问她们，自己刚才取了多少钱，有没有划掉自己存折里的点子呢？她俩摇摇头说：“没有”，那你们觉得要不要划掉呢，还是银行工作人员就可以自己随便用银行里的钱呢？她们想了想，芯蕊拿自己存折划掉了两个点子，她说“老师我取我存折里的钱，买外卖的。这样对吗？”我点头夸赞了她，银行工作人员要有原则，不可以随便自己拿银行钱用，顾客没有存折也取不到银行的钱，刚才一个小朋友来取三块钱，你们想想能不能只划掉一个点子呢？这时曹俊泽再次来到了银行，又准备来取钱，李芯蕊说是他要我只划一个点子的，后来我问曹俊泽，取三块钱应该划掉几个点子呢？曹俊泽眯着小眼睛笑着说：“呵呵三个！”我说：“对呀，你们知道下面该怎么做啦！曹俊泽把存折递给芯蕊说：“你把这两个点子划掉吧！”我问他：“你现在存折里还有钱吗？”他说：“呵呵一块钱也没有啦！”那怎么办呀，他说：“打工！挣钱！”他伸了伸小舌头，模样可爱至极！我说：”好的明天打工挣钱加油噢！”

一转身，发现宋老师在“考验”银行工作人员，她没有存折想取小银行的钱，萌萌坚持说没存折不可以取钱，芯蕊说：“老师可以取，老师可以取！”呵呵，趣事儿又开始了，这里还没解决，小朋友来告诉我，王梓哭了，他的存折不见了。

案例反思：

1． “银行”游戏在角色游戏中推动了开心游戏的串联，是不可或缺的。

对幼儿进行必要的理财启蒙教育，是现代社会发展对学前教育提出的新要求。中班数学目标中提出幼儿对于10以内的数字有正确的点数能力。有的家长觉得孩子很小，应尽量避免在幼儿面前谈钱、用钱。家庭教育中对幼儿的需求无要求、无选择性地满足，易使幼儿认为金钱得来容易，难免不爱惜钱，这种现象要尽早结束。这种做法加深了幼儿对钱的误解，认识的偏差反而使他们日后形成铺张浪费的坏习惯。这样孩子不知道钱有何用，也不知道钱是劳动所得。乱花钱，不懂得节约用钱，只要看到喜欢的东西，有时非要大人给他买。让孩子体会钱是很重要的东西，人们的生活离不开钱。　而幼儿园银行的游戏让孩子接触使用钱币，认识纸币与硬币，增加了游戏的串联和趣味性，体验存取款的乐趣。让孩子了解金钱与工作的关系，知道辛勤劳动才能挣钱，钱是自己的劳动收获，从而让孩子宝宝合理消费，养成不乱花钱勤俭节约的良好品质。小中大班的银行设置是根据孩子能力发展需要制定的。幼儿对新增的银行游戏比较感兴趣，他们喜欢到银行取钱，喜欢拿着钱到超市买东西，到理发店理发，到医院看病买药。所以游戏一开始的时候，就有小朋友一下子围到银行处排队，领存折取钱。忙坏了银行的两个工作人员，他们倒是很热情地接待顾客，“请问你要取钱还是存钱”，大部分幼儿回答取钱，“取多少钱”，工作人员一边数着钱，一边忙着在存折上做上相应的记录。

2． 静观孩子们所发生的问题，相信孩子们有能力自己解决调整。

　　

对于案例中，孩子明明取了三块钱却让银行工作人员划掉一个点，银行工作人员自已取钱不划掉点子，师幼点评游戏时，可以问问幼儿们这样做对不对，怎么做才对，怎么做能才是一个守规则的小朋友？而今天我有些过早的介入 ，急于教给孩子正确的方法。允许孩子出现一些问题，挖掘其教育价值，对幼儿进行品德的引导，如诚实与守信、遵守规则。银行游戏在我园是一个颇受孩子欢迎的角色游戏。在银行游戏中，孩子们不仅可以买卖物品，还可以学习到很多方面的知识，比如钱币的面值大小、存取钱的方式等。通过银行游戏，孩子们在增强社会经验的同时，也逐渐树立了正确的金钱观念。

3．关注孩子们的游戏行为，引导幼儿初步树立正确的金钱观，人生观。

　　孩子们通过点卡或标有数字的钱币，学会了用等价的钱币换取相应的物品，在思维方式上，迈出了从具体形象思维向抽象思维转变的第一步。

　从中班下学期开始，孩子们不仅仅是玩一些简单的买卖游戏，而是进入了“工作状态”。各个游戏区成为了孩子们的“工作”场所，他们需要付出自己的劳动来获得相应的“工资”，从而积累“休假”时所需的花费。所以，大班上学期的时候，孩子们已经能很熟练地去“上班”了，而且每次游戏过后他们都会获得一定的“工资”。为了更好地管理孩子的存款，并保证银行的流动资金充足，我们又新增了存款的项目孩子在银行存入钱币后，工作人员就在他的存折上敲上相应数量的圆点。存款上圆点的增加，给孩子们带来了成就感，也进一步激发了孩子劳动的积极性。纵观“银行”游戏，从小班、中班到大班，孩子们的金钱观念经历了三个不同的发展阶段：伸手要钱、勤俭节约、劳动致富。在这三个阶段里，孩子们的游戏水平也在不断提升。在游戏中让幼儿知道付出了劳动就能赚钱，而存折的设置让幼儿懂得不乱花钱，合理消费。而每个角色都有自己的职责和原则，

如：老师与小朋友们一样，在游戏中也要率先守规则，不可以滥用职权。孩子们的金钱观念越来越明确，游戏水平也随之提高了。

存折的投放在一定程度上帮助幼儿学习怎样使用自己手中的钱，同伴之间相互比较，使幼儿觉得存进银行一些自己没有用完的钱是一件好事情。存钱、取钱的过程也是幼儿想体验的。另外，幼儿自己动手制作的存折更加帮助幼儿清楚地了解存折的使用方法，对游戏的发展起到了一定的推动作用，幼儿之间交往能力得到锻炼，社会性也得到很大的发展。

“银行”游戏虽然只是角色游戏中的一个环节，却是“牵一发而动全身”的关键部位。在考虑其他游戏点的设置与安排时，都要注意与“银行”的相互辅助和相互渗透，这样，角色游戏的各个环节才能有机结合、统一和谐，才能更好地促进孩子全方位的发展。游戏中培养幼儿从小懂得理性消费是一件有意义的事情。银行游戏的进一步发展要根据孩子的需要，教师还要注意观察游戏情节的发展，让游戏活动更加贴近幼儿的生活。

“小银行”里的趣事儿

江宁区淳化中心园 李小华

案例背景：

对幼儿进行必要的理财启蒙教育，是现代社会发展对学前教育提出的新要求。其实让幼儿认识钱、了解钱，懂得钱的来源和价值，有助于形成幼儿正确的金钱观念，并能让孩子们在轻松的游戏中巩固提升10以内的数的正确点数能力。我班孩子在小班下学期孩子已开始使用“钱币”购物消费，进入中班下学期，孩子们在开心游戏时，在自动取款机里取钱比较随意，有的孩子一取就是一把“硬币”，用完后又去取。还有的孩子每天都喜欢当自由人，在自动取款机取到钱后，便去购物消费，在游戏结束后也不用忙着收拾整理游戏材料。而小吃店、菜场、巧手坊的小朋友挣到钱后在收游戏时会直接一把硬币放进自动取款机的钱盒子里，幼儿对钱币没有多少概念。为了引导幼儿正确的点数目测10以内的数，让幼儿在游戏中愉快的学习、促进幼儿学会礼貌交往并遵守游戏中的规则，将开心游戏串起来玩。这两天我们和孩子们一同制作了小“存折”，为了方便幼儿快速找对自己的存折，每位孩子在名字旁边还设计了一个自己的小标志图，即使不认识名字只要看标志就能快速找到自己的存折。我们发给每位孩子10元钱，存入存折。并向孩子示范介绍了用存折在银行里存钱取钱的方法流程，幼儿存几块钱，银行工作人员就依次在小方格内依次画几个点子，取几块钱，工作人员就用黑笔依次划掉几个点子，并请几位幼儿来操作示范一下。当孩子们领到自己的小存折时，满心欢喜。孩子们将小存折小心翼翼放入自己的小包里，站在一米钱外排队取钱。自从孩子们有了存折后，银行里的趣事就不断了。

案例描述：

今天芯蕊和萌萌两个小女孩当银行工作人员，她俩商量一会后，芯蕊负责在存折上添画点子，删点子，萌萌收钱发钱。俩个小姑娘配合挺默契，芯蕊对顾客很礼貌，她甜甜的微笑着对豆豆说：“你好，请问你是存钱还是取钱啊？”豆豆觉得特别有意思，笑着说“取钱，请帮我取五块钱！”说着伸出五指示意一下。芯蕊便在他的存折上划掉5个点子，豆豆在萌萌那取到了5块钱的硬币（硬纸盒剪的小圆片，上面写有1元），接过存折就去消费了。曹俊泽戴着卡通眼镜又来取钱了，芯蕊翻看了它的存折后说，你还有三块钱了，曹俊泽说请帮我取三块钱，他轻轻的跟李芯蕊说：“你就划掉一块钱，后面画完了就没有了。“芯蕊很好商量，还真的按他说的做了。

过了一会儿银行没顾客了，两个小姑娘才休息，我提示她们如果肚子饿了可以叫对面小吃店的外卖，自己可以拿存折取钱，对面小吃店的缪子墨一听有生意了，立刻按她的要求打包送给她们，她俩哈哈大笑起来说：“喂！没有勺子怎么吃呀？”。缪子墨说哎呀我怎么忘记了，立刻送来勺子。吃完后我问她们，自己刚才取了多少钱，有没有划掉自己存折里的点子呢？她俩摇摇头说：“没有”，那你们觉得要不要划掉呢，还是银行工作人员就可以自己随便用银行里的钱呢？她们想了想，芯蕊拿自己存折划掉了两个点子，她说“老师我取我存折里的钱，买外卖的。这样对吗？”我点头夸赞了她，银行工作人员要有原则，不可以随便自己拿银行钱用，顾客没有存折也取不到银行的钱，刚才一个小朋友来取三块钱，你们想想能不能只划掉一个点子呢？这时曹俊泽再次来到了银行，又准备来取钱，李芯蕊说是他要我只划一个点子的，后来我问曹俊泽，取三块钱应该划掉几个点子呢？曹俊泽眯着小眼睛笑着说：“呵呵三个！”我说：“对呀，你们知道下面该怎么做啦！曹俊泽把存折递给芯蕊说：“你把这两个点子划掉吧！”我问他：“你现在存折里还有钱吗？”他说：“呵呵一块钱也没有啦！”那怎么办呀，他说：“打工！挣钱！”他伸了伸小舌头，模样可爱至极！我说：”好的明天打工挣钱加油噢！”

一转身，发现宋老师在“考验”银行工作人员，她没有存折想取小银行的钱，萌萌坚持说没存折不可以取钱，芯蕊说：“老师可以取，老师可以取！”呵呵，趣事儿又开始了，这里还没解决，小朋友来告诉我，王梓哭了，他的存折不见了。

案例反思：

1． “银行”游戏在角色游戏中推动了开心游戏的串联，是不可或缺的。

对幼儿进行必要的理财启蒙教育，是现代社会发展对学前教育提出的新要求。中班数学目标中提出幼儿对于10以内的数字有正确的点数能力。有的家长觉得孩子很小，应尽量避免在幼儿面前谈钱、用钱。家庭教育中对幼儿的需求无要求、无选择性地满足，易使幼儿认为金钱得来容易，难免不爱惜钱，这种现象要尽早结束。这种做法加深了幼儿对钱的误解，认识的偏差反而使他们日后形成铺张浪费的坏习惯。这样孩子不知道钱有何用，也不知道钱是劳动所得。乱花钱，不懂得节约用钱，只要看到喜欢的东西，有时非要大人给他买。让孩子体会钱是很重要的东西，人们的生活离不开钱。　而幼儿园银行的游戏让孩子接触使用钱币，认识纸币与硬币，增加了游戏的串联和趣味性，体验存取款的乐趣。让孩子了解金钱与工作的关系，知道辛勤劳动才能挣钱，钱是自己的劳动收获，从而让孩子宝宝合理消费，养成不乱花钱勤俭节约的良好品质。小中大班的银行设置是根据孩子能力发展需要制定的。幼儿对新增的银行游戏比较感兴趣，他们喜欢到银行取钱，喜欢拿着钱到超市买东西，到理发店理发，到医院看病买药。所以游戏一开始的时候，就有小朋友一下子围到银行处排队，领存折取钱。忙坏了银行的两个工作人员，他们倒是很热情地接待顾客，“请问你要取钱还是存钱”，大部分幼儿回答取钱，“取多少钱”，工作人员一边数着钱，一边忙着在存折上做上相应的记录。

2． 静观孩子们所发生的问题，相信孩子们有能力自己解决调整。

　　

对于案例中，孩子明明取了三块钱却让银行工作人员划掉一个点，银行工作人员自已取钱不划掉点子，师幼点评游戏时，可以问问幼儿们这样做对不对，怎么做才对，怎么做能才是一个守规则的小朋友？而今天我有些过早的介入 ，急于教给孩子正确的方法。允许孩子出现一些问题，挖掘其教育价值，对幼儿进行品德的引导，如诚实与守信、遵守规则。银行游戏在我园是一个颇受孩子欢迎的角色游戏。在银行游戏中，孩子们不仅可以买卖物品，还可以学习到很多方面的知识，比如钱币的面值大小、存取钱的方式等。通过银行游戏，孩子们在增强社会经验的同时，也逐渐树立了正确的金钱观念。

3．关注孩子们的游戏行为，引导幼儿初步树立正确的金钱观，人生观。

　　孩子们通过点卡或标有数字的钱币，学会了用等价的钱币换取相应的物品，在思维方式上，迈出了从具体形象思维向抽象思维转变的第一步。

　从中班下学期开始，孩子们不仅仅是玩一些简单的买卖游戏，而是进入了“工作状态”。各个游戏区成为了孩子们的“工作”场所，他们需要付出自己的劳动来获得相应的“工资”，从而积累“休假”时所需的花费。所以，大班上学期的时候，孩子们已经能很熟练地去“上班”了，而且每次游戏过后他们都会获得一定的“工资”。为了更好地管理孩子的存款，并保证银行的流动资金充足，我们又新增了存款的项目孩子在银行存入钱币后，工作人员就在他的存折上敲上相应数量的圆点。存款上圆点的增加，给孩子们带来了成就感，也进一步激发了孩子劳动的积极性。纵观“银行”游戏，从小班、中班到大班，孩子们的金钱观念经历了三个不同的发展阶段：伸手要钱、勤俭节约、劳动致富。在这三个阶段里，孩子们的游戏水平也在不断提升。在游戏中让幼儿知道付出了劳动就能赚钱，而存折的设置让幼儿懂得不乱花钱，合理消费。而每个角色都有自己的职责和原则，

如：老师与小朋友们一样，在游戏中也要率先守规则，不可以滥用职权。孩子们的金钱观念越来越明确，游戏水平也随之提高了。

存折的投放在一定程度上帮助幼儿学习怎样使用自己手中的钱，同伴之间相互比较，使幼儿觉得存进银行一些自己没有用完的钱是一件好事情。存钱、取钱的过程也是幼儿想体验的。另外，幼儿自己动手制作的存折更加帮助幼儿清楚地了解存折的使用方法，对游戏的发展起到了一定的推动作用，幼儿之间交往能力得到锻炼，社会性也得到很大的发展。

“银行”游戏虽然只是角色游戏中的一个环节，却是“牵一发而动全身”的关键部位。在考虑其他游戏点的设置与安排时，都要注意与“银行”的相互辅助和相互渗透，这样，角色游戏的各个环节才能有机结合、统一和谐，才能更好地促进孩子全方位的发展。游戏中培养幼儿从小懂得理性消费是一件有意义的事情。银行游戏的进一步发展要根据孩子的需要，教师还要注意观察游戏情节的发展，让游戏活动更加贴近幼儿的生活。