幼儿户外游戏活动是当前幼儿园教育活动的重点，也是一种非常有效的学习方式。幼儿往往通过游戏活动对各种事物进行探索和认知。今天与我们分享的老师是来自大五班的刘园老师和大二班的陈惠老师，我们一起去看看吧！

构建小学

为了提早让大班幼儿适应小学环境、促进幼儿在游戏中的深度学习，大五班开展了户外搭建小学活动。

在第一次的建构小学过程中，幼儿凭着自己生活经验与想象力，大家分工合作利用积木、轮胎等物品构建自己心目中的小学。在本次构建中，幼儿更明确建构主题，获得各种各样有益的经验，这些经验跨越了单一的绘本、建构，更扩展到各个领域和全部生活。

在第二次的构建中，孩子们在自己构建的小学中进行游戏，开始角色分工与部署，思考在小学中的生活。在这个过程当中，幼儿获得了思维碰撞与摩擦机会的同时，游戏开拓了幼儿思维，也为下一次的更好建构打下坚实的基础。第三次的构建过程是在实际参观过小学的基础上，孩子们将自己观察到的和自己之前搭建的做了及时调整，丰富了游戏情境。

本次活动抓住幼儿的兴趣点进行了“搭建小学”的活动——分工、分组、计划、实施——实地参观、丰富经验——调整计划、优化材料——记录表征、提升搭建经验。整个过程中，幼儿建构起关于数学概念的初步认知。在社会学习方面，一方面幼儿关注自己建构物与真实物体的关系，并依据经验拓展与建构物相关的社会关系；另一方面幼儿在建构中与同伴讨论、合作、共同解决，也是其社会发展的重要途径。

                                 户外角色区

户外游戏意义非凡，有助于丰富幼儿教育课程，有助于提高幼儿实践能力，促进幼儿创新意识的激发和培养。

游戏场设置可以充分根据幼儿园空间，挖掘资源，进行巧妙设计。通过挖掘立体空间、激活“隐藏”空间和边角空间等方式，充分利用并优化户外空间资源。进行区域划分，存放能够激发游戏意图的材料，为幼儿开辟新的游戏场所，通过增加设施设备等方式，变废为宝。

有效的户外环境，一方面包括自然环境，如动植物，沙、土，水等。另一方面包括固定游戏设施和移动器材，如木质材料、废旧材料与移动器材的利用。教师需要充分把握好幼儿户外自主活动的观察方式和步骤，应注意考虑加入幼儿游戏的最佳时机和方法，充分发挥在幼儿园户外自主游戏中的指引作用，不断提高户外自主游戏和幼儿生活实践的关联性，在户外自主游戏教学中巧妙创设游戏情境，充分重视幼儿园自主游戏活动的总结和评价。也通过一些具体案例的分享，让我们感受到了幼儿的一些奇思妙想。

通过两位老师的分享，老师们对幼儿户外游戏学习有了进一步的深入了解，进一步促进了对幼儿实践能力、创新意识的培养，丰富了本园课程。