《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。2021年5月8日中午，淳化中心园的教师们相聚淳幼多功能室，参加由徐慧园长和年雪瑞老师关于《主题活动中的游戏活动》及《当主题活动“遇到区域游戏”》的业务学习。

首先是徐园长带我们学习了《主题活动中的游戏活动》，学习分为了三个部分，一是主题活动中游戏活动的规划和安排，二是主题活动中的角色游戏，三是进行了案例的分享。在游戏时间的安排上，徐园长首先强调了一定要保证一日活动的游戏时间安排（上午一个小时的角色游戏、下午一个小时的区域活动时间、每周一天的户外自主游戏时间），其次是游戏时间的内容安排各有侧重，根据年龄段，区域游戏的划分也不相同，最后游戏活动的核心指导内容在一周之类也需要有所侧重。在班级的区域环境创设中，也要进行以儿童为本的班级环境创设，  

然后谈到了主题活动和角色游戏的关系 。不仅如此，徐园长用案例分享的形式，引导我们根据主题活动调整角色游戏的内容。并且讲解了主题活动中角色游戏的指导，让我们了解到教师要观察和了解幼儿的兴趣和需要，并且与幼儿共同商量需要开展的角色游戏主题，师生共同准备环境、材料，最后对于幼儿在游戏中遇到的问题和困难，给与适当的支持。

接着是年老师的《当主题活动“遇到区域游戏”》她请教师们讨论：你是怎样理解将“主题活动”融入到区域游戏中的?老师们结合班级主题开展，纷纷阐述了自己的看法。接着她从主题和区域活动的关系，主题活动融入到班级区域活动的现状和问题以及主题活动融入到班级区域活动的方法和区域游戏的指导策略等方面进行阐述。同时她也提出了一些我们平时指导区域游戏时常见的问题：教师的预设过多，做的也过多，在主题活动开展过程中，当幼儿对预设外的内容感兴趣时，教师不能敏锐发现，或者不及时回应，导致区域活动内容更换也不及时，区域活动独立性差等等。最后，利用案例分享的方式，帮助大家总结了区域活动的有效指导：重视发挥环境中的隐性指导作用，重视区域活动中的层次性，提供多样化的活动内容，用开放的理念创设和指导区域活动等等。

两位老师精心的准备，教师之间相互的探讨交流，老师们在学习中始终保持饱满的精神状态，一边认真听，用心领会，一边把重要部分详细记录，本次学习让大家受益匪浅。